Con ganas de triunfar

Con ganas es una película que te da el mensaje que no importa el contexto, la cultura, el sistema escolar, el directivo, o los alumnos para poder enseñar a un grupo de adolecentes. Lo que tiene que tener el profesor es la voluntad de decisión para poder ayudar al adolecente, de nada sirve la licenciatura o los conocimientos que tenga el maestro si no va tener la voluntad de ser un guía para los alumnos. El maestro Cervantes demuestra que su único interés era que los muchachos entendieran que lo que él les enseñaba no era una materia solamente sino que era un conocimiento que necesitaban para poder seguir adelante por ejemplo cuando Pancho le dice que dejaba la escuela por un trabajo de manejar maquinaria pesada, el profesor Cervantes le hiso recapacitar que el trabajo no era para el que el podía lograr sus sueños en ser un ingeniero automotriz. Comprender a los adolecentes y tener las ganas y voluntad de compartir con ellos es el cambio que se necesita hoy en día.

La Nueva Escuela

Silvia Conde dice que las competencias es un conjunto de habilidades, actitudes, y conocimiento que las personas aplican en su vida cotidiana para relacionarse con los otros, realizar de manera efectiva alguna actividad, resolver una situación-problema, intervenir en su entorno social, natural y político. Educar con competencias es desarrollar las capacidades que tiene el alumno en aprendizaje para poderse desenvolver en cualquier situación en un futuro. El nuevo sistema educativo lo que propone es de que el alumno conozca y al mismo tiempo saber hacerlo. Por ejemplo las competencias determinan que tan eficientemente se desempeñan las habilidades para alcanzar una meta. El objetivo de los planes y programas es de fomentar las capacidades donde el alumno trabaje en equipo y pueda en un futuro solucione problemas y elabore proyectos. Se propone logarlo con un sistema flexible que reconozca los aprendizajes adquiridos de distintas maneras. En el acuerdo secretarial No. 442 se establece que es más importante la calidad de proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados. El alumno tendrá la capacidad de saber cómo buscar y no almacenar la información. Es decir competencias para la vida donde el adolecente desarrolla sus capacidades para adaptarse a los continuos cambios de la vida. En el bachillerato son aplicadas las competencias genéricas en la educación tienen como finalidad otorgar a los estudiantes las herramientas teóricas y prácticas para poder resolver cualquier situación en la que se encuentren. Desafortunada mente el sistema de las competencias en México es nuevo y la mayoría de los docentes no están familiarizados y los recursos son muy pocos para poder llevarlo tal como es por ejemplo en el bachillerato es bajo el porcentaje de alumnos que eligen el taller en se interesan y terminan en el que hay lugar.

EDUCACION TRADICIONAL Y PROGRESISTA

La educación tradicionista nació con el ser humano. El desarrollo del hombre se ha creado por medio de su educación. Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos características comunes, enseñaban religión y mantenían las tradiciones de los pueblos. La educación tradicionista es formada por tanta información que confunde al alumno y no logra un aprendizaje significativo donde el pueda usarlo en un futuro. La información no se obtiene por medio del conocimiento aplicado sino por memorización. El método que se usa es la explicación del maestro donde el alumno no puede opinar. La disposición de los alumnos en las aulas donde se imparte la educación tradicionista es lineal y todos tienen que mirar hacia el profesor y el pizarrón. El alumno pierde su identidad al no poder opinar. La escuela tradicional, dice Justa Ezpeleta, “es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina; la memoria, la repetición y el ejercicio son los mecanismos que lo posibilitan.” Un ejemplo de cómo es la educación tradicionalista y como puede afectar a lo adolecente es el video de Pink Floyd The Wall donde refleja como es el sistema de la educación tradicionalista donde no dejan expresar a los estudiantes, cualquier debilidad que los maestros encontraban con los alumnos se burlaban de ellos, la frustración que tenían los maestros la desquitaban con los alumnos, y controlaban sus pensamientos.
A principios del siglo XX, muchos pensadores anticapitalistas llegaron a la conclusión de que, ante las inmensas dificultades de hacer una revolución social, era necesario ir ganando terreno en el terreno de la educación. Educar es sin duda la transformación permanente y en lo posible sistemática y razonada del ser humano; mujer y hombre, hacia una constante, hacer el bien, es decir partiendo de la emoción ante la vida y el aprendizaje, pasar a ser un sujeto que conoce, reflexiona, critica, participa y propone activamente en el proceso de enseñar y aprender y con ello se inclina al progreso social y la democracia económica y política de la comunidades y de la sociedad. El movimiento de la educación “progresiva” y en particular el pensamiento pedagógico de John Dewey influyó mucho en los experimentos “liberales” sobre el curriculum y la pedagogía. Como lo expreso el pedagogo Soviético, Anton Makarenko, “El profesor es quien crea y organiza la colectividad, y allí se produce el círculo virtuoso del aprender.” El resultado de una educación progresista son las competencias donde el maestro es un guía para que el alumno logre adquirir aprendizaje significativo para poder tener en un futuro las habilidades para desarrollarse en cualquier situación.
El ciclo pasado en el colegio que estoy trabajando observe la diferencia que hay con un maestro tradicionista y con un progresista. Eran dos aulas de primer grado de primaria el método de la maestra tradicionista era de amenazar a los alumnos con no dejarlos jugar a la hora del recreo, al entrar en el aula los alumnos siempre estaban callados y trabajando nunca trabajando en equipo, los cuadernos todos tenían una limpieza intocable con margen rojo carmín, la conducta de esos niños eran como de soldados al frente de la maestra. En lo contrario con la maestra progresista tenía todos los niños que tenían problema en conducta y aprendizaje. Las pocas veces que yo entre en la aula la maestra estaba trabajando en equipo interactuando con ellos y el método que ella uso para enseñarlos a leer fue por medio de dibujos. En este ciclo los niños que estaban con la maestra tradicionalista tienen problemas de lectura de comprensión y conducta. En lo contrario con los otros alumnos tiene excelente compresión lectora y mejoraron su conducta.

EDUCACION TRADICIONAL Y PROGRESISTA

EDUCACION TRADICIONAL Y PROGRESISTA

La educación tradicionista nació con el ser humano. El desarrollo del hombre se ha creado por medio de su educación. Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos características comunes, enseñaban religión y mantenían las tradiciones de los pueblos. La educación tradicionista es formada por tanta información que confunde al alumno y no logra un aprendizaje significativo donde el pueda usarlo en un futuro. La información no se obtiene por medio del conocimiento aplicado sino por memorización. El método que se usa es la explicación del maestro donde el alumno no puede opinar. La disposición de los alumnos en las aulas donde se imparte la educación tradicionista es lineal y todos tienen que mirar hacia el profesor y el pizarrón. El alumno pierde su identidad al no poder opinar. La escuela tradicional, dice Justa Ezpeleta, “es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina; la memoria, la repetición y el ejercicio son los mecanismos que lo posibilitan.” Un ejemplo de cómo es la educación tradicionalista y como puede afectar a lo adolecente es el video de Pink Floyd The Wall donde refleja como es el sistema de la educación tradicionalista donde no dejan expresar a los estudiantes, cualquier debilidad que los maestros encontraban con los alumnos se burlaban de ellos, la frustración que tenían los maestros la desquitaban con los alumnos, y controlaban sus pensamientos.

A principios del siglo XX, muchos pensadores anticapitalistas llegaron a la conclusión de que, ante las inmensas dificultades de hacer una revolución social, era necesario ir ganando terreno en el terreno de la educación. Educar es sin duda la transformación permanente y en lo posible sistemática y razonada del ser humano; mujer y hombre, hacia una constante, hacer el bien, es decir partiendo de la emoción ante la vida y el aprendizaje, pasar a ser un sujeto que conoce, reflexiona, critica, participa y propone activamente en el proceso de enseñar y aprender y con ello se inclina al progreso social y la democracia económica y política de la comunidades y de la sociedad. El movimiento de la educación “progresiva” y en particular el pensamiento pedagógico de John Dewey influyó mucho en los experimentos “liberales” sobre el curriculum y la pedagogía. Como lo expreso el pedagogo Soviético, Anton Makarenko, “El profesor es quien crea y organiza la colectividad, y allí se produce el círculo virtuoso del aprender.” El resultado de una educación progresista son las competencias donde el maestro es un guía para que el alumno logre adquirir aprendizaje significativo para poder tener en un futuro las habilidades para desarrollarse en cualquier situación.

El ciclo pasado en el colegio que estoy trabajando observe la diferencia que hay con un maestro tradicionista y con un progresista. Eran dos aulas de primer grado de primaria el método de la maestra tradicionista era de amenazar a los alumnos con no dejarlos jugar a la hora del recreo, al entrar en el aula los alumnos siempre estaban callados y trabajando nunca trabajando en equipo, los cuadernos todos tenían una limpieza intocable con margen rojo carmín, la conducta de esos niños eran como de soldados al frente de la maestra. En lo contrario con la maestra progresista tenía todos los niños que tenían problema en conducta y aprendizaje. Las pocas veces que yo entre en la aula la maestra estaba trabajando en equipo interactuando con ellos y el método que ella uso para enseñarlos a leer fue por medio de dibujos. En este ciclo los niños que estaban con la maestra tradicionalista tienen problemas de lectura de comprensión y conducta. En lo contrario con los otros alumnos tiene excelente compresión lectora y mejoraron su conducta.